总目标：培养学生观察生活、感悟生活，养成积累生活素材的习惯；进行记叙、说明议论文的指导与训练，建议读写结合，大力开展随笔写作，进行片段训练，写“放胆文”

七年级：

目标：培养学生写作兴趣，指导观察、联想、想象的方法，养成思考表达的良好的习惯。

1、  观察事件，完整叙述。

2、  观察人物，抓住特征。

3、  观察景物，多角度表达。

4、  在叙事、写人、绘影的基础上，表达自己真实的感受。

5、  运用联想和想象等手法，丰富写作内容。

6、  从教材中借鉴基本的表达技巧：以小见大、欲扬先抑等。

八年级：

目标：学习多种表达技巧，能写复杂记叙文，会写简单的说明文。

1、  在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。

2、  运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。

3、  运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。

4、  运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。

5、抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。

九年级：

目标：能限时写高质量考场作文。

1、  能从材料中提炼观点，会写一事一议议论文。

2、  审清题意，选择恰当的文体。

3、  扣题立意，调动积累，合理运用。

4、拟题构思。

5、推敲开头，巧设结尾。

6、斟酌用词，流畅表达。

现状：耗时多，收效少，感慨深，，“作文不是教出来的”——>>研究“作文”

　　　叶圣陶不教孩子写作文

　　　苏东坡：明白自己要写什么

构架：文章/文学=>文章之法（实用文体）

      可教的层面：技法

      难度：爱好的培养

目的：1，能完整、清楚地表达

      2、合乎判卷老师的标准

我的做法：作文＝＝语文教学中最具活力，最有趣味，也是最具创新价值之处

原则：内容决定一切

1）法国中学生的哲学考试

法国教育部颁发的大纲，哲学课目的是要“培养学生的批判性思维并建立理性分析坐标以领悟时代的意义”。说的通俗一点，就是要让学生发现自我价值，学会对周围司空见惯的现象说“不”，在未来的实际工作中养成创造性的思考方式。

2）美国学生的作文

美国的一位女教师布置给学生的一道作文题是：“我们来找出自己以后所希望从事的职业，并针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要去访问一个真正从事该行业的人。”

一、抉择能力　经过慎重考虑，选择、确定自己未来的职业理想； 
　　二、思维能力　如何确定职业种类，如何从现在起为实现未来的理想而努力学习，培养学生独立思考的能力； 
　　三、写作能力　即写一份“针对未来的职业”的文字报告； 
　　四、处理人际关系的能力　学习如何去访问一位与自己未来职业相关的陌生人； 
　　五、口头表达能力　还要在班上向老师和同学作条理清晰的口头报告。 

３）中考作文取消了“真情实感”的要求，意味着什么？１意识到内容创新的不可能；２意味着新一轮浮华之风的兴起。

信条：修辞立其诚；文质彬彬

1、  培养文字表达的爱好

本能è习惯è爱好

写两笔：（1）随手写：积累；（2）动情写：纸条//网聊

2、以读助写：有什么样的阅读就有什么样的写作

读什么/怎么读

3、  以写促读：知不足方能补阙

形式：随笔，日记，方格纸

附：七年级作文技能训练大纲

掌握或部分掌握

一，以小见大                   《走一步，再走一步》《贝壳》

二，欲扬先抑                   《蝉》《社戏》

三，景物描写训练：有目的写景   《春》《从百草园到三味书屋》《社戏》

四，铺垫／照应                 《风筝》

五，插叙手法                   《羚羊木雕》《爸爸的花儿落了》

六，记叙中的描写：必要、恰当   《福楼拜家的星期天》

七，场面描写训练：点面结合     《最后一课》《斑羚飞渡》

八，动作描写训练：如在目前     《观舞记》

八，创新手法：个性表达

了解或识别

1、以动写静                    《紫藤萝瀑布》《社戏》

2、虚实相间                    《济南的冬天》

3、反衬                        《行道树》

4、正面描写与侧面描写相结合    《口技》《社戏》

5、托物言志［借物抒情］        《荷叶母亲》等

6、叙议结合                    《闻一多先生的说和做》

7、诗化句式练习                《盲孩子和他的影子》《安塞腰鼓》